Guía de trabajo: Babel - 2
Guía Nº 2. Babel
1. Teniendo en cuenta lo leído en el texto acerca del círculo hemeneútico, realiza las siguientes actividades:
1.1 Toma un personaje o un episodio e interpreta los motivos de su acción con información solo de ese pasaje de la película.
1.2 Realiza el mismo análisis pero siguiendo al personaje o episodio elegido desde la óptica del espectador o sea vinculado a toda la trama argumental (relación parte – todo
1.3 Diseña algún tipo de gráfico que represente a la historia principal y a sus derivaciones.
2. Explica cuál de las dos posturas (historicismo o positivismo) nos permite acercarnos a comprender la trama argumental de la película.
3. Analiza el fenómeno multicultural que se muestra en la trama de la película relacionándolo con el problema de la comprensión. ¿Cuál de los autores que analizaste (Dilthey o Gadamer) da cuenta mejor del fenómeno de choque cultural:
3.1. Relaciona la diversidad cultural con la posibilidad de la comprensión. Analiza el artículo de expresiones faciales y relaciónalo con el proceso de comprensión entre individuos de distintas culturas.
3.2. Identifica algunos de los ejemplos de choques culturales de interpretación.
3.3. Interpreta algunos de los siguientes ejemplos que hemos seleccionado:
Cuando llega el helicóptero de rescate para la mujer herida, su esposo le ofrece dinero(en forma de agradecimiento) al guía marroquí que lo asistió todo el tiempo, éste no lo acepta. En su opinión ¿Eran previsibles o no estas dos actitudes? ¿Por qué?
El agente de migraciones le comunica a Amelia, la niñera mejicana, que el padre de los niños está enojado pero que no levantará cargos. ¿Por qué el padre de los niños no acciona judicialmente contra la niñera? ¿Y sobre la base de qué trasgresiones a la ley el Estado deporta a la niñera?
En la fiesta de casamiento mejicana, los niños norteamericanos juegan con otros a atrapar gallinas, uno de ellos atrapa una y gana, se la entrega al adulto y este le corta el cuello. ¿Cuál es la reacción del niño? ¿Podría decirse que los niños norteamericanos son más “frágiles” que los latinos? Pueden divertirse estos niños en la fiesta ¿Por qué?
3.4. Indique algún problema con comunicación en la película que no responda a un choque cultural (sordomudez de la adolescente japonesa, choque entre la exaltación de la comunicación en la ciudad, la sordomudez de la chica y la falta de comunicación generalizada)
4. Analizar el problema de la interpretación:
4.1. ¿Con cuál de los personajes se sintió más identificado (empatía)? ¿Por qué?
4.2. ¿Qué recursos cinematográficos (desde el guión, música o efectos especiales) utiliza el director para que uno pueda “ponerse en el lugar de algunos de los personajes” . Por ejemplo el manejo del sonido con relación a la sordomudez de la adolescente japonesa.
5. Desde su punto de vista ¿Es posible que ocurran en la realidad hechos cómo los vistos en la película? ¿qué partes del guión no le resultaron creíbles?
Otras cuestiones de interés
¿Qué influencia tienen el acceso a la educación y a la libertad en el destino de los personajes?
¿Influye en la forma de presentar a los personajes y sus problemáticas, así como en la trama y la elección musical el hecho de que el director sea mejicano? ¿Por qué?
¿Cómo sería el análisis de la película desde el punto de vista positivista?
¿Qué escenas de la película podrían responder a una visión positivista de las ciencias sociales?
¿Qué visión acerca de las ciencias sociales nos permite comprender mejor la situación de los personajes? ¿por qué?
¿En qué escenas se puede detectar una visión determinista?
Analice los comentarios del director y de los actores acerca de la historia que quisieron contar a través de la película.
¿Cuál es el costo personal que pagan los personajes para reparar errores o culpas?
¿Cuáles son las limitaciones con las que se encuentran los personajes?
El matrimonio viaja a Marruecos para recomponer la pareja luego de la muerte de uno de sus hijos.
El esposo se queda en lugar de huir para intentar salvar a su esposa, pero sus hijos quedan solos.
El niño marroquí se entrega a la policía para intentar salvar a su hermano.
Los chicos marroquíes mienten a la policía y a su familia acerca del incidente con el rifle.
La adolescente japonesa busca alguna forma para elaborar el duelo por su sordomudez y el suicidio de su madre.
La niñera mejicana viaja con los niños norteamericanos sin permiso para no perder el casamiento de su hijo.
El sobrino de la niñera se arriesga a huir al cruzar la frontera con EEUU con los niños sin permiso de sus padres.
La niñera mejicana se arriesga y acepta la deportación por salvar a los niños norteamericanos.
La adolescente japonesa se arriesga provocando sexualmente a distintos hombres en distintas oportunidades.
Los acompañantes turistas huyen con el micro dejando a la pareja en el pueblo.
Las autoridades de Marruecos no dejan llegar la ambulancia y la embajada tarda en enviar el helicóptero.